г. Москва, Дмитровское ш., 9А стр. 1 +7 (916) 861 05 05, +7 (925) 199 12 31

Взаимосвязь уровня корпоративной культуры и синдрома профессионального выгорания на примере менеджеров отдела продажНа данном этапе развития российского общества всё больше людей задействовано в сфере коммерческих продаж. Нестабильные социально-экономические условия, постоянно меняющийся рынок, конкуренция, повышенный стресс и требования к работнику — приводят к разным психологическим последствиям. На сегодняшний день, успех любого бизнеса во многом связан с персоналом, как с его квалификацией, так и с его психологическим здоровьем. Все больше руководителей заинтересовано в «здоровых» работниках, которые приносят больше дохода, устойчивее к стрессам и в силах противостоять факторам, которые могут разрушить их компанию в целом.

Из сборника студенческих работ НОУ ИПП
Современное общество: социально-психологический анализ / под ред. С.В. Трушковой, Л.А. Лукаш –
М., 2012. – С 197-208

Уфельман А.П., Лукаш Л.А.

Поступление ребёнка в детское дошкольное учреждение (далее ДДУ) является одним из важных и сложных этапов в жизни ребёнка, так как оно неразрывно связано с изменением привычного для ребёнка уклада жизни. Проблема адаптации ребенка младшего дошкольного возраста была актуальной всегда, но в последнее время её актуальность значительно возросла. Это связано с тем, что организация процессов воспитания и обучения в ДДУ претерпела значительные изменения. Система дошкольного образования, зародившаяся в России, зарекомендовала себя благодаря традиционным подходам к воспитанию и обучению детей (Н.М.Аксарина, Т.Н. Доронова, Т.И. Ерофеева, 2010). В настоящее время данная система не может быть использована в полной мере, в связи с появлением новых вариативных форм дошкольного образования. В ДДУ с разными образовательными подходами предъявляются разные требования и выделяются разные критерии психологической готовности ребёнка, не учитывая целый спектр важных и значимых личностных характеристик. Отсутствие достаточно чёткого понимания параметров психологической готовности в семье и ДДУ порождает множество противоречий. Кроме того, в рамках семьи отсутствует достаточно чёткое понимание параметров психологической готовности (Печора К.Л., 2006, 2009). Как правило, на первое место родители ставят режим дня и навыки самообслуживания. Часто родители отдают детей в детское дошкольное учреждение именно для того, чтобы воспитанием, обучением и развитием ребёнка занимались именно там, игнорируя при этом свою первостепенную роль в решении данного вопроса.

Из сборника студенческих работ НОУ ИПП
Современное общество: социально-психологический анализ / под ред. С.В. Трушковой,
Л.А. Лукаш –М., 2012. – С 70-83

Журавлев Д.В., Лукаш Л.А.

Адаптация к вузу требует мобилизации определенных психических и физических ресурсов человека. Отсюда и изменение физиологических, психофизиологических, психических функций и характеристик личности, которые определяют успешность адаптации и адаптивность как свойство личности, как фактор адаптивного процесса студентов к вузу. Исследование процесса адаптации студентов, в наши дни приобретает все большую актуальность в связи с ростом учебных заведений и повышением требований к качеству образования. С позиции вуза, успешная адаптация учащихся способствует сохранению контингента учащихся, обеспечивает качество их профессиональной идентификации и, как следствие, увеличивает престиж учебного заведения. От удачного протекания данного процесса зависит качество и количество усвоенного студентами материала, а значит, и эффективность подготовки будущих специалистов. В этой статье мы приводим данные исследования в рамках курсовой работы.

Лукаш Лилия Анатольевна
аспирант каф. социальной психологии
РГСУ, г. Москва

Личность — общественно-обусловленное, интегрально-психическое образование, задающееся требованиями социальной среды и закономерностями исторического процесса. Общественные отношения определяют поведение и переживания человека, как и система ценностей и норм данной исторической эпохи и социума [3; 381].

Экзистенциально-гуманистический подход к проблеме профессионального становления личности специалиста определяет анализ и осмысление ценностно-смысловой сферы личности, нравственных ориентиров и социально-признанных норм поведения в профессиональном сообществе, группах и обществе в целом.

%d0%ba%d0%bb%d0%b8%d0%bd-2010Лукаш Л. А., аспирантка кафедры социальной психологии
Российского государственного социального университета

В отечественной и зарубежной психологии проблемы развития профессиональных способностей и личностных качеств, их обусловливающих, являются одними из наиболее актуальных. Психологические исследования соотношения личности и профессии, факторов, определяющих процесс личностного и профессионального становления, опираются на единый категориальный аппарат в рамках субъектно-деятельностного подхода. Вместе с тем, очевидны расхождения в определении основных дефиниций, таких как: «профессиональное становление», «профессиональное самоопределение», «профессиональная адаптация», «профессионализм».

В исследованиях, посвященных профессиональному развитию личности понятия «профессиональное развитие» и «профессиональное становление разводятся редко, порой упоминаясь как синонимы. Профессиональное развитие отождествляют с созреванием, формированием, саморазвитием, самосовершенствованием личности в ходе ее профессиональной деятельности.

Л. А. Лукаш
Москва

Толерантность профессионального становления специалистов гуманитарного профиля приобретает доминантность, задавая вектор развития профессионала, определяя его успешность и устойчивость. Толерантность — есть внутренняя характеристика личности, определяющая не только ее нравственные позиции, но и поведение, формирующая отношение к бытию, сознание в целом.

Профессиональное становление рассматривается во многих концепциях в системе «личность — профессия — общество». Игнорирование процессов, происходящих в культурно-историческом пространстве формирования личности, невозможно. В своем исследовании мы придерживаемся диверсификационного подхода к определению толерантности как сложного, «нелинейного», многокомпонентного феномена, имеющего определенную структуру, уровни и измерения, проявляющегося в активности, осознанности, устойчивости личности в отношениях с «Другим» и развивающегося в конкретный общественно-исторический период.